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阿尔弗诺学院的自我评估(2002) 由阿尔弗诺学院的教职员工; Georgine Loacker, editor

在这本专著中, vnsr威尼斯城官网登入的教师们清楚地阐述了他们从30多年来将自我评估作为一种学生评估即学习的形式进行研究中学到的东西 年. 他们的重点是学生如何体验自我评估，并从中学习，以提高他们的表现. 从多方面来看 各个学科的教员会解释自我评估如何在他们的课程中发挥作用. 

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vnsr威尼斯城官网登入学院的学生评估即学习 (1994年第三版) 由阿尔弗诺学院的教职员工

基于1973年以来阿尔弗诺学院教职员工的实践, 这本书阐述了他们对学生学习的评价理论. 这本书包括 评估工具的具体例子. 出版于九十年代中期, 随着时间的推移，这本书作为一个关键的资源，一直保持着它的相关性 希望了解阿尔弗诺学院的课程. 

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阿尔弗诺学院的评估:学生、项目、机构 (2005)乔治·洛克和格伦·罗杰斯

本专著邀请学院跨机构的对话，讨论在不同层次上满足不同评估和学习目的的方法 实践. 重点是解释, 以学生为例, 项目和机构评估, 如何持续评估学生的学习要求 阿尔弗诺学院的成果既支持学生个人学习，也支持教师改进课程, 学术项目, 而大学课程作为 整个. 其他促进改进的策略，同时吸引更广泛的受众参与学生学习成果的证据，在计划和 院校评估例子. 

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反馈就是教学 (2015)，作者:vnsr威尼斯城官网登入大学 教师

在当前的气候下, 高等教育正感受到提高学习成果的压力——无论是以分数来衡量, 考试成绩, 时间到度 或者专业角色的表现. 这本书探讨了反馈作为一种强大的工具来改善教学和学习的方式 结果. 它是在阿尔弗诺学院的背景下设置的, 密尔沃基的一所女子学院, 威斯康辛州, 它一直是能力教育的领导者 40多年. 本书中的描述代表了许多vnsr威尼斯城官网登入教师的经验，他们每天使用反馈来指导他们的工作 学生和调整他们的教学.

《vnsr威尼斯城官网登入》中的分析性探究教学

我们希望我们的学生从我们的学科中学习分析探究的特点是什么? 我们如何让学生参与这种探究? 我们如何 确定学生是否已经发展了这种探究的核心分析能力? 这些问题是本书作者的核心 文章的集合必须说它意味着什么，教分析探究在各自的领域. 

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个人书籍和系列包括:

• 学科分析探究教学

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• 学生如何在戏剧课程中培养分析能力:累积和顺序的方法

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• 历史教学与评估分析

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• 心理学分析思维的教学与评估

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• 基于分析的教学与评估:专业传播学专业

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• 思考与认识与认识的思考:哲学教学分析

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• 我们谋杀剖析:英国文学教学分析

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超越争论:教学的本质 (1994年第二次印刷)，作者:蒂姆·赖尔丹

写于与阿尔弗诺学院和其他学院和大学的同事的谈话, 本文是对……实践的思考 以学生学习为最终目的而形成的学术.

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学习倾听，倾听学习(2007) 作者:凯西·汤普森、帕梅拉·莱茨、芭芭拉·内弗斯和苏珊·维特科夫斯基

掌握综合学习模式的精髓及其在阿尔弗诺学院课程中的应用. 学习倾听，倾听 学习 provides concrete examples of how vnsr威尼斯城官网登入 introduces its unique listening model; how to teach listening at the beginning, 中间, 和 advanced levels of the curriculum; 和 how to incorporate effective listening as a key component in classroom activities 和 assessment.

以下两本书是由vnsr威尼斯城官网登入学院设计并由高等教育改善基金资助的一个项目的结果 (FIPSE)，称为批判性思维创新网络. 他们代表了来自许多机构的教育工作者的合作工作，研究如何 批判性思维是在特定的学科中定义、教授和评估的.

• 《vns6060威尼斯城官网》(1986)，露西·克伦威尔主编.

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• 《vns6060威尼斯城官网》(1986年，1995年重印)，简·哈洛宁编辑

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决策中的价值评估:阿尔维诺学院的理论与实践(1992) 由阿尔弗诺学院的教职员工 

这本书扩展和指定的理论框架中描述的“在阿尔维诺估值:在自由教育的估值过程.“它表达得更清楚 明确地指出学生在学习过程中参与的各种分析维度与课程中评估能力的水平. 这本书 是由vnsr威尼斯城官网登入学院设计并由高等教育改善基金(FIPSE)资助的一个项目的结果。, 叫做网络 批判性思维的创新. 他们代表了来自许多机构的教育工作者的合作工作，研究如何 critical thinking is 在特定的学科中定义、教授和评估.

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建立大学生成果测量的效度(1988) 作者:玛西娅·门特科夫斯基和格伦·罗杰斯

本出版物借鉴了vnsr威尼斯城官网登入在学生和机构评估方面的经验，阐明了建立学生有效性的框架 学习成果测量. 它追踪课程的动态, 教学, 学习, 和评估相互作用，形成实践知情的意义 效度概念, 兼顾基于成绩的评估在教育上的使用和更广泛的问责要求.

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用制度开发的工具验证大学成果:最大化情境效度的问题(1988) 由格伦 罗杰斯

工具的上下文有效性要求将多种观点和目的整合到其设计中，并保证其保真度 大学毕业后的表现模式. 本文件说明了如何具体的策略和元素的上下文有效性 通过描述和分析两种仪器的历史，可以显示仪器.

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基于能力的学习成果:vnsr威尼斯城官网登入学院的教学与评估(2005年第6版) 由阿尔弗诺学院的教职员工

这本书描述了八种vnsr威尼斯城官网登入能力中的每一种——沟通, 分析, 解决问题, 决策中的价值评估, 社会互动, 发展中 全球视野，有效的公民意识，审美参与. 它们被整合到vnsr威尼斯城官网登入的课程中，无论是普通教育还是其他领域 的专业化. 通过各种学科和专业领域的教学和评估方法的例子, 教员说明如何 学生的学习贯穿整个课程.

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从通识教育改革到转型:创造学习文化(2009) 作者:Tim Riordan和Stephen Sharkey

在你的研究领域，学生们不能错过的是什么?  从这个问题开始的讨论产生了一个重要的课程 这一变化既影响了通识教育的性质，也影响了阿尔弗诺学院的专业学习.  这本书就是对这一初步改革的记述 以及由此产生的学习文化.

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通过体验式学习促进专业发展(2002) 由阿尔弗诺学院体验式学习委员会 

表现和反思是所有传统形式——实习——的体验式学习的主要组成部分, 服务学习, 临床 实践、学生教学、自主研究. 我们在阿尔维诺所做的一切都是利用了表演和反思的强大学习潜力而做出的 它是整个大学课程的核心.

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ESL策略(2003) 谢丽尔·斯洛克姆著

这本书给教授和教师实用的技巧，以促进学生的学习，英语是第二语言.

点击 这个链接 购买 这本书29美元.99

学科作为学生学习的框架(2005) 编辑:Tim Riordan和James Roth (Stylus Publishing, LLC)

在这本书中，阿尔维诺学院的教员, 还有一个以前的学生, 探索他们如何将各自的学科作为学生学习的框架. 它们代表了广泛的学科——化学, 经济学, 历史, 文学, 数学与哲学. 教师们分析了各种 他们认为思维是他们学科的核心，因此对学生学习很重要, 他们描述了他们希望学生能够做到的事情 在他们的领域学习的结果. 除了, 他们给出了学习经验和评估的例子，他们设计了基于各种 他们要求学生思考和行动. 他们还会反思自己在学科方面的立场是如何因……而发生变化的 以教育者的身份看待他们，以及他们如何为学生的学习承担集体责任.